Современные требования к уроку английского языка для повышения качества образования

Автор: Сальникова Кристина Викторовна

МБОУ «Лицей «Эврика», г. Саяногорск

Аннотация: В данной статье рассматриваются ключевые требования к уроку английского языка для повышения качества образования. 

Ключевые слова: современный урок, структура урока, качество образования, цель, задачи урока.

Качество образования – важный показатель деятельности ОО, степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, педагогического коллектива, организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.

Современный урок иностранного языка имеет ряд общих требований, которые характерны для посторения любого современного урока, так и ряд специфических черт, характерных только для иностранного языка.

Общие требования к современному уроку [1]:

• формулирование целей и задач;

• планирование ожидаемых результатов;

• подбор средств достижения результата адекватных поставленным целям;

• формирование мотивации к изучению предмета иностранный язык;

• создание благоприятного климата на уроке иностранного языка;

• формирование УУД;

• использование эффективных технологий, способствующих эффективному ведению урока;

• ориентация на качественное обучение сообразное возможностям каждого ребёнка;

• специфические особенности построения современного урока иностранного языка.

Специфика урока иностранного языка [2]

1. На уроках ИЯ формируются навыки и развиваются умения. Знания являются вспомогательным фактором, способствующим усвоению материала.

2. Чёткость цели -  важная предпосылка правильного планирования и проведения урока. Целью урока ИЯ может быть только тот или иной языковой навык или то или иное речевое умение, их уровни и качество. Указание на точное количество и состав материала исключает безграничность цели.

3. Упражнения должны быть адекватны цели и соответствовать  виду речевой деятельности (устно-речевое общение, письменное общение) или характеру формируемых навыков (лексические, грамматические, произносительные).

4. Залогом успеха является строжайшая последовательность упражнений.   

5.  Иноязычная речь  выступает как  цель и средство обучения. Создание атмосферы общения осуществляется через речевые ситуации.

6. Контроль и повторение постоянно включаются в учебный процесс, а не только выступают в чистом виде.

Структура урока – это совокупность закономерностей, по которым отбираются, компонуются и организуются его структурные единицы (элементы урока). Структурной единицей или элементом урока следует считать упражнение или блок упражнений, объединённых единой методической задачей. Каждый элемент урока должен содержать в себе все основные требования к учебному процессу: направленность на формирование определённых языковых навыков или речевых умений, действия по овладению учебным материалом и результат этих действий.

Логика урока иностранного языка проявляется в соблюдении следующих требований [3]:

• Соотнесённость всех элементов урока с его главной задачей (целенаправленность урока).

• Соразмерность всех элементов урока, их соподчинённость (целостность урока).

• Движение по стадиям усвоения материала (динамика урока).

• Единство и последовательность упражнений (связность урока).

Чтобы добиться логической стройности и целенаправленности урока необходимо помнить, что при общей вариативности его элементов в нём должно быть нечто постоянное, инвариантное (создание атмосферы иноязычного общения,  вовлечение учащихся в обсуждение проблемы, активные формы  организации педагогического общения и т.д.).

Целостность урока иностранного языка – это  соразмерное соотношение его элементов, являющееся оптимальным для достижения основной практической задачи урока, которая может быть достигнута только тогда, когда  точно определены структурные единицы урока [1].

Динамика урока зависит от правильной последовательности упражнений и блоков упражнений. При этом необходимо учитывать как адекватность упражнений стадиям (этапам) процесса формирования языковых навыков и развития языковых умений, так и соответствие упражнений уровню обученности и обучаемости учащихся. Динамика урока будет обеспечена только, если учитель

• правильно определит необходимую последовательность упражнений;

• правильно оценит адекватность упражнений для формирования определённого языкового навыка или речевого умения; 

• своевременно обеспечит переход от одного упражнения к другому, что возможно только при условии, если учитель чётко представляет себе стадии усвоения материала, типы и виды упражнений, их адекватность поставленной задаче.

Связность урока включает в себя [3]

• общий речевой материал (характерно для уроков  формирования языковых навыков) – лингвистическая связность;

• общее предметное содержание урока (характерно для  уроков совершенствования языковых навыков и развития речевых умений) – предметно-содержательная связность;

• общий смысловой замысел (характерно для уроков обобщающего повторения и уроков развития речевых умений).

Современный урок – это главная составная часть учебного процесса, сложнейшее явление, которое может рассматриваться с любой точки зрения - содержательной, структурной, функциональной. В каждом уроке отражаются требования целей и задач обучения в целом. Этими требованиями должен руководствоваться учитель при подготовке и проведении урока.

Список литературы:

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). - СПб. 1999. - 472 с.

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. - 2-е изд., - М.: АРКТИ, 2003. - 164 с.

3. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга учителя иностранного языка: Справ. Пособие. М.: Высшая школа, 1998. - С.468.